miércoles, 9 de mayo de 2012

La neurociencia


LA NEUROCIENCIA

ESTE ES UN ESPACIO VIRTUAL DONDE PRETENDO DAR INFORMACIÓN DESDE LO MÁS BÁSICO PARA SENTAR LOS FUNDAMENTOS DE LA NEUROCIENCIA HASTA LLEGAR A TEMAS DE DEBATE CON LOS VISITANTES QUE APOYEN CON SUS DISCUSIONES.

LUNES, 16 DE JUNIO DE 2008

NEUROCIENCIA

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwmrlpL4qHjBYxXloH7m1RC42ScPfujlarh8h0UwJ0v5LWPGLkDjgCk4hrDjWtLSL5-dC9fW3hNyZ5PPphvnPoYMr0r7ayzrmuG98eMuTgTEgwuKMJqRUhZWt7kLutQXRMWMzaJQ8QIge0/s320/3-BRAINS.jpg
La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.
El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y ,por supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.
En el nivel más alto, la neurociencia se combina con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psicólogos cognitivos. Hoy en día la Neurociencia Cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia , pues se basa en un estudio científco que aún a disciplinas tales como la neurobiología, la psicobiología o la propia psicología cognitiva, un hecho que con seguridad cambiará la concepción actual que existe acerca procesos mentales implicados en el comportamiento y sus bases biológicas.
La neurociencia explora campos tan diversos, como:
  • La operación de neurotransmisores en la sinapsis;
  • Los mecanismos biológicos responsables del aprendizaje;
  • El control genético del desarrollo neuronal desde la concepción;
  • La operación de redes neuronales;
  • La estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas en la memoria, la percepción, y el habla.
  • La estructura y funcionamiento de la conciencia.

Otras áreas relacionadas con la neurociencia son:
  • Neurotecnología
  • Neuroanatomía
  • Neurofisiología
  • Neurología
  • Neuropsicología
  • Psicofarmacología
  • Neurolingüística
  • Neurociencia computarizada
  • Neuroeconomía
  • Neurodesarrollo
  • Neurociencia cognitiva
  • Neurociencia aplicada

El sueño


El Sueño
Cada noche nos vamos a nuestra habitación, nos metemos en la
cama, y caemos en el estado inconsciente del sueño. La mayoría de
nosotros dormimos alrededor de 8 horas, lo que significa que
pasamos aproximadamente un tercio de nuestras vidas
inconscientes- y parte de ella soñando. Si intentáis suprimir el sueno
con el fin de utilizar este precioso tiempo en otro tipo de actividades
tales fiestas nocturnas o estudiar para los exámenes, vuestro cuerpo
y vuestro cerebro os dirán muy pronto que no debéis hacerlo. Lo
podemos suprimir durante un cierto tiempo pero no por mucho. El
ciclo de sueño/vigilia es una de las múltiples actividades rítmicas del
cuerpo y el cerebro. ¿Porque existe, cuales son las zonas implicadas
y como funcionan?
Un ritmo para vivir
El ciclo sueño/vigilia es un ritmo endógeno que gradualmente se
encadena con el ciclo de día/noche  en los primeros años de vida. Es
lo que se llama ritmo circadiano- se llama así ya que se origina del
latín “circa” alrededor, y “dies” día. Es importante a lo largo de la vida:
los bebes duermen durante cortos periodos tanto durante ele día
como durante la noche, los niños normalmente se echan la siesta
después de comer mientras que los adultos generalmente duermen
solo por la noche. El sueno es bueno para vosotros- Se dice Winston
Churchill, el primer ministro británico durante la segunda guerra
mundial, solía echarse pequeñas siestas de 5 minutos o algo mas a
veces incluso durante los consejos de ministros.
El patrón normal de sueño y vigilia encadenado al ciclo de día/noche 
esta parcialmente controlado por un pequeño grupo de células
situadas en el hipotálamo justo encima del quiasma óptico llamado
núcleo supraquiasmatico. Estas neuronas, que presentan
extrañamente muchas sinapsis entre sus dendritas para poder
sincronizar sus descargas de manera conjunta forman parte del reloj
biológico del cerebro. En los humanos funciona con un ritmo un poco
mayor que la duración de un día, aunque normalmente se mantiene
en hora gracias a los impulso procedentes de los ojos que informan
de cuando es de día o de noche. Hemos llegado a saber todo esto
gracias a la gente que ha participado en experimentos de sueño
viviendo en profundas cuevas durante largos periodos de tiempo,
alejados de cualquier pista sobre el tiempo y la hora exacta del día,
adoptando patrones de actividad libres estableciéndose un ciclo de
sueño/vigilia de aproximadamente 25 horas.
Las etapas del sueño
El sueño no es un estado tan pasivo como parece. Si conectamos a
una persona con electrodos sobre la superficie del cráneo, en un
laboratorio de sueno (que tiene camas y no bancos), el
electroencefalograma del cerebro (EEG) pasa por varias etapas.
Cuando estamos en vigilia nuestros cerebros muestran una actividad
eléctrica de baja amplitud. Cuando nos dormimos, el EEG se va
haciendo más plano al principio pero luego, gradualmente, muestra
un aumento de amplitud y disminuye en frecuencia según avanzamos
a lo largo de las distintas etapas del sueño. Estas etapas se llaman
sueño lento o sueño de onda lenta (SL/SWS). Las razones de estos
cambios de actividad eléctrica no son totalmente conocidas. Sin
embargo se cree que cuando las neuronas dejan de responder a sus
impulsos normales, se van sincronizando de manera gradual entre
ellas. Perdemos tono muscular, ya que las neuronas que controlan el
músculo esquelético se inhiben de manera activa, aunque
afortunadamente las que controlan la respiración y el latido del
corazón siguen funcionando de manera normal.
A lo largo de la noche vamos pasando de una fase a otra del sueño.
En una de ellas el EEG se vuelve a parecer al que presentamos
cuando estamos despiertos y nuestros ojos empiezan a moverse
activamente debajo de nuestros parpados que están cerrados. Esto
es lo que se conoce como movimiento rápido del ojo o sueño rápido
(REM) que es cuando mas propenso somos a soñar. Si la gente se
despierta durante el sueño REM, todos ellos son capaces de
describir que han soñado, incluso los que dicen que nunca sueñan
(¡intenta hacer el experimento en algún miembro de tu familia!). De
hecho, la mayoría de nosotros tenemos entre 4-6 episodios de sueño
REM cada noche. Los bebes tienen un poco mas de sueño REM e
incluso los animales presentan sueño REM lento.
El núcleo supraquiasmatico es el reloj personal del
cerebro.
SCN activo con la luz del día SCN inactivo por la noche
Una noche normal de sueño consiste en un patrón
formado por distintas fases de sueño, con pequeñas
explosiones de sueño REM (áreas en rojo) que
aparecen más o menos 4 veces por noche.
Horas de Sueño
Vigilia
REM
Fase 1
Fase 2
Fase 4
Fase 3
Privación de sueño
Hace algunos anos, un adolescente americano llamado Randy
gardner, decidio hacerse un hueco en el libro Guinness de los record
intentando pasar el mayor tiempo posible sin dormir.  ¡Su intención
era aguantar 264 horas sin dormir y lo consiguió! Fue un experimento
cuidadosamente controladoy supervisado por los médicos de las fuerzas navales americanas-no
uno que os recomendemos repetir. Sorprendentemente sobrevivió
bastante bien. Las mayores dificultades que tuvo (a parte de sentirse
muy somnoliento) fueron problemas de habla, incapacidad para
concentrarse, vacíos de memoria y sueños diurno alucinógenos. Pero
su cuerpo se mantuvo en excelentes condiciones físicas y nunca se
volvió psicótico o perdió contacto con la realidad. Una vez que el
experimento termino, [presento un efecto rebote, durmió durante casi
quince horas la primera noche y luego periodos cortos extra las
noches siguientes. Este y otros muchos experimentos han
convencido a los investigadores del sueño que es fundamentalmente
el cerebro el que se beneficia del sueño y no tanto el cuerpo.
Conclusiones parecidas se han obtenido de otros experimentos
incluyendo experimentos animales controlados.
¿Porque dormimos?
Muchos temas en Neurociencias siguen siendo un enigma y el sueño
es uno de ellos. Alguna gente argumenta que el sueno es una forma
adecuada para los animales de permanecer inmóviles y así reducir
los peligros. Pero tiene que haber algo más que eso. Los
experimentos de privación de sueño nos llevan a pensar que el
sueño REM y algunas fases del SWS permiten al cerebro
recuperarse. Tenemos este tipo de sueño durante las primeras 4
horas de la noche. Tal vez esto sirva para el reajuste del cerebro y
probablemente un buen momento para ello, por analogía a lo que
ocurre con un barco en dique seco, cuando el cerebro no esta
procesando la información sensorial, o el hecho de estar vigilante y
atento, o tener que controlar nuestras acciones. La investigación
también sugiere que el sueño es el tiempo en el cual consolidamos lo
que hemos aprendido durante el día- un proceso esencial en la
memoria.
¿Como funcionan los ritmos?
Se ha aprendido mucho sobre los mecanismos neurales de las
actividades rítmicas tal y como el sueño gracias al registro de la
actividad de neuronas en distintas  áreas cerebrales durante las
transiciones que aparecen durante las fases del sueño. Esto ha
revelado un sistema activador en el tronco cerebral que implicando
varios transmisores neuromoduladores, incluyendo uno llamado
adenosina,
produciendo un tipo de reacción en cadena que nos lleva a través
de las distintas etapas del sueño. Los mecanismos
sincronizadores le permiten a las redes neuronales el pasar de
una fase a otra.
Un gran paso adelante se ha dado gracias a la aparición de la
neurogenetica. Se han identificado varios genes que, como los
engranajes de un reloj, son los componentes moleculares de los
maracapasos rítmicos. Mucho de este trabajo se ha realizado en
Drosophila (mosca de la fruta) en donde se ha descubierto que
dos genes -per y tim- producen proteínas que interaccionan
conjuntamente y regulan su propia síntesis. La síntesis de ARNm
y proteína empieza temprano en el día, acumulándose la proteína
que se va uniendo y acoplando parando de esta forma su propia
síntesis. La luz del día ayuda a degradar esta proteína haciendo
que sus niveles disminuyan hasta el punto en donde los genes
PER y TIM empiezan a activarse de nuevo. Este ciclo sigue
produciéndose una y otra vez, y puede incluso mantenerse de
manera permanente siempre que las neuronas en cultivo sigan
con vida. El reloj de los mamíferos como el nuestro funciona de la
misma forma que el de las moscas. Como los ritmos circadianos
son muy primitivos en términos evolutivos, no es sorprendente
que las mismas moléculas regulen el reloj en organismos tan
diferentes y distantes.
¡Ahora te tienes que
dormir!
Investigación fronteriza
Ratones que no tienen “jet-lag”
Para intentar comprender mejor los mecanismos de los ritmos circadianos, los neurocientíficos han desarrollado genéticamente ratones en
los cuales los genes que se expresan en el núcleo supraquiasmatico han sido eliminados (“Knock-out”. Estos ratones VIPR2 viven de
manera normal y presentan cambios en los patrones de actividad entre el día y la noche, tal y como los ratones normales. Los puntos
negros del patrón que se muestra arriba indican cuando los ratones están activos-un ritmo diario con actividad nocturna (zona gris). Sin
embargo cuando el tiempo en el que las luces se encuentran apagadas se avanzan en 8 horas (alrededor del día 25), los ratones
normales muestran “jet-lag” llevándoles varios días el volver a sus patrones normales de actividad. Los ratones “knock-out se readaptan
inmediatamente. Este tipo de estudios nos deberían ayudar a comprender los mecanismos moleculares por los cuales la luz activa los
genes del marcapasos circadiano

Diferencia entre hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho


Hemisferio Izquierdo
Hemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir.
No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte.
Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Por ejemplo, el dibujo ojo significa "ojo"; el signo +representa el proceso de adición.
Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.
Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea para representar el todo.
Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, relaciona el pasado con el futuro, etc.
Atemporal: Sin sentido del tiempo, centrado en el momento presente.
Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los datos.
No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios.
Digital: Usa números, como al contar.
Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo.
Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema matemático o un argumento razonado.
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales.
Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente.
Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.

La universidad mas grande del mundo


La UNAM es la universidad más grande del mundo y el proyecto cultural más importante de México. Fue nombrada hace unos meses Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco.
Tiene tres orquestas, cines y teatros, el querido equipo de fútbolLos Pumas de la UNAM, cedes en Francia y Estados Unidos, y más de 30 museos en todo el país.
Ayer fui a visitar el Campus Central con un amigo que es profesor en el Centro de Enseñanza para Extranjeros. En el Campus están la Torre de Rectoría, la Biblioteca Central, las facultades de Filosofía y Letras, Derecho, Medicina, Odontología, Economía, Arquitectura y Humanidades.
Todo es inmenso, desde la biblioteca de seis pisos (el edificio de la foto, pintado por Diego Rivera), hasta la explanada verde que también se ve, donde los estudiantes descansan, estudian, se despejan. También ahí escucharon y aplaudieron al Subcomandante Marcos cuando habló a plaza llena, hace algunos años.
La UNAM tiene un amplio presupuesto del estado y es casi gratis. Hay que pagar una suma simbólica de 0,20 centavos por año. Entrar a estudiar no es fácil. Cada año aplican 35.000 alumnos. En la actualidad hay 300.000 alumnos, 60.000 académicos y 30.000 administrativos.
En las más de 170 hectáreas construidas en 1952, hay murales de Siqueiros, dos estaciones de bomberos, un canal de televisión y cientos de miles de alumnos en movimiento.
Ayer, los más inquietos estaban en el museo que exponía los desnudos Spencer Tunick en el Zócalo. Muchos formaron parte de los 18.000 que se sacaron la foto y venían a retirarla, gratis. Cuando la tenían en la mano, lo primero que hacían era recordar dónde estaban tratar de ubicarse en la masa uniforme de pieles.

lunes, 7 de mayo de 2012

Autismo



¿Qué es el autismo? What Causes Autism? ¿Qué causa el autismo?


Autism is known as a complex developmental disability. El autismo se conoce como una discapacidad del desarrollo compleja. Experts believe that Autism presents itself during the first three years of a person's life. Los expertos creen que el autismo se presenta durante los tres primeros años de vida de una persona. The condition is the result of a neurological disorder that has an effect on normal brain function, affecting development of the person's communication and social interaction skills. La condición es el resultado de un trastorno neurológico que tiene un efecto sobre la función normal del cerebro, que afecta al desarrollo de la comunicación de la persona y habilidades de interacción social.
People with autism have issues with non-verbal communication, a wide range of social interactions, and activities that include an element of play and/or banter. Las personas con autismo tienen problemas con la comunicación no verbal, una amplia gama de interacciones sociales, y actividades que incluyen un elemento de juego y / o bromas.

What is ASD? ¿Qué es TEA?

ASD stands for Autism Spectrum Disorder and can sometimes be referred to as Autistic Spectrum Disorder . TEA es sinónimo de trastorno del espectro autista y, a veces puede ser denominado Trastorno del Espectro Autista.In this text Autism and ASD mean the same. En este texto el autismo y TEA significan lo mismo. ASDs are any developmental disabilities that have been caused by a brain abnormality. Trastornos del espectro autista son las discapacidades de desarrollo que han sido causadas por una anormalidad cerebral. A person with an ASD typically has difficulty with social and communication skills. Una persona con TEA suele tener dificultades con las habilidades sociales y de comunicación.
A person with ASD will typically also prefer to stick to a set of behaviors and will resist any major (and many minor) changes to daily activities. Una persona con TEA típicamente también prefieren atenerse a un conjunto de comportamientos y se resistirán a cualquier cambio importante (y muchos de menor importancia) a las actividades diarias. Several relatives and friends of people with ASDs have commented that if the person knows a change is coming in advance, and has time to prepare for it; the resistance to the change is either gone completely or is much lower. Varios familiares y amigos de personas con trastornos del espectro autista han comentado que si la persona sabe que un cambio está llegando por adelantado, y tiene tiempo para prepararse para ella, la resistencia al cambio es o desaparecido por completo o es mucho menor.

Autism is a wide-spectrum disorder El autismo es un trastorno de amplio espectro

Autism (or ASD) is a wide-spectrum disorder. El autismo (o ASD) es un trastorno de amplio espectro. This means that no two people with autism will have exactly the same symptoms. Esto significa que no hay dos personas con autismo tienen exactamente los mismos síntomas. As well as experiencing varying combinations of symptoms, some people will have mild symptoms while others will have severe ones. Así como experimentar diferentes combinaciones de los síntomas, algunas personas tienen síntomas leves mientras que otros tendrán los graves. Below is a list of the most commonly found characteristics identified among people with an ASD. A continuación se muestra una lista de las características más comunes identificados en las personas con TEA.

Social skills Las habilidades sociales

The way in which a person with an ASD interacts with another individual is quite different compared to how the rest of the population behaves. La forma en que una persona con un TEA interactúa con otro individuo es muy diferente en comparación con lo que el resto de la población se comporta. If the symptoms are not severe, the person with ASD may seem socially clumsy, sometimes offensive in his/her comments, or out of synch with everyone else. Si los síntomas no son graves, la persona con TEA puede parecer socialmente torpes, a veces ofensivos en su los comentarios, o fuera de sintonía con los demás. If the symptoms are more severe, the person may seem not to be interested in other people at all. Si los síntomas son más severos, la persona puede no parecen estar interesados ​​en otras personas en absoluto.

It is common for relatives, friends and people who interact with someone with an ASD to comment that the ASD sufferer makes very little eye contact. Es común que los familiares, amigos y personas que interactúan con una persona con TEA a comentar que el paciente TEA hace contacto con los ojos muy poco. However, as health care professionals, teachers and others are improving their ability to detect signs of autism at an earlier age than before, eye contact among people with autism is improving. Sin embargo, como profesionales de la salud, maestros y otras personas están mejorando su capacidad para detectar signos de autismo a edades más tempranas que antes, el contacto visual entre las personas con autismo está mejorando. In many cases, if the symptoms are not severe, the person can be taught that eye contact is important for most people and he/she will remember to look people in the eye. En muchos casos, si los síntomas no son graves, la persona se puede enseñar que el contacto visual es importante para la mayoría de la gente y él / ella se acuerde de mirar a la gente a los ojos.
A person with autism may often miss the cues we give each other when we want to catch somebody's attention. Una persona con autismo a menudo pueden pasar por alto las señales que damos unos a otros cuando queremos llamar la atención de alguien. The person with ASD might not know that somebody is trying to talk to them. La persona con TEA no puede saber que alguien está tratando de hablar con ellos. They may also be very interested in talking to a particular person or group of people, but does not have the same skills as others to become fully involved. También pueden estar muy interesados ​​en hablar con una persona en particular o grupo de personas, pero no tiene las mismas habilidades que otros a llegar a involucrarse totalmente. To put it more simply, they lack the necessary playing and talking skills. Para decirlo más simplemente, carecen de la necesaria para jugar y hablar habilidades.

Empathy - Understanding and being aware of the feelings of others Empatía - Comprender y ser consciente de los sentimientos de los demás

A person with autism will find it much harder to understand the feelings of other people. Una persona con autismo les resulta mucho más difícil de entender los sentimientos de otras personas. His/her ability to instinctively empathize with others is much weaker than other people's. Su / su capacidad de empatía instintiva con los demás es mucho más débil que otras personas. However, if they are frequently reminded of this, the ability to take other people's feelings into account improves tremendously. Sin embargo, si se recuerda con frecuencia a esto, la capacidad de asumir los sentimientos de otras personas en cuenta mejora enormemente. In some cases - as a result of frequent practice - empathy does improve, and some of it becomes natural rather than intellectual. En algunos casos - como resultado de la práctica frecuente - la empatía hace mejorar, y algunas de ellas se convierte en natural, más que intelectual. Even so, empathy never comes as naturally for a person with autism as it does to others. Aun así, la empatía no es tan natural para una persona con autismo, ya que hace a los demás.
Having a conversation with a person with autism may feel very much like a one-way trip. Tener una conversación con una persona con autismo puede sentir muy parecido a un viaje de ida. The person with ASD might give the impression that he is talking at people, rather than with or to them. La persona con TEA podría dar la impresión de que él está hablando a la gente, en lugar de con o para ellos. He may love a theme, and talk about it a lot. Se puede amar a un tema, y ​​hablar mucho sobre ello. However, there will be much less exchanging of ideas, thoughts, and feelings than there might be in a conversation with a person who does not have autism. Sin embargo, habrá mucho menos el intercambio de ideas, pensamientos y sentimientos que puede haber en una conversación con una persona que no tiene autismo.
Almost everybody on this planet prefers to talk about himself/herself more than other people; it is human nature. Casi todo el mundo en este planeta prefiere hablar de sí mismo / a sí misma más que otras personas, es la naturaleza humana. The person with autism will usually do so even more. La persona con autismo por lo general lo hará aún más.

Physical contact El contacto físico


A number of children with an ASD do not like cuddling or being touched like other children do. Un número de niños con TEA no les gusta abrazar o ser tocado, como lo hacen otros niños. It is wrong to say that all children with autism are like that. Es un error decir que todos los niños con autismo son así. Many will hug a relative - usually the mother, father, grandmother, grandfather, teacher, and or sibling(s) - and enjoy it greatly. Muchos abrazar a un familiar - por lo general la madre, padre, abuela, abuelo, maestro, o un hermano y la (s) - y disfrutar de ella en gran medida. Often it is a question of practice and anticipating that physical contact is going to happen. A menudo es una cuestión de práctica y la previsión de que el contacto físico que va a suceder. For example, if a child suddenly tickles another child's feet, he will most likely giggle and become excited and happy. Por ejemplo, si un niño de repente le hace cosquillas en los pies de otro niño, que lo hará reír más probable y se excita y feliz. If that child were to tickle the feet of a child with autism, without that child anticipating the contact, the result might be completely different. Si ese niño fuera a hacerle cosquillas a los pies de un niño con autismo, sin que el niño anticipar el contacto, el resultado podría ser completamente diferente.

Loud noises, some smells, and lights Los ruidos fuertes, olores y luces de algunos


A person with autism usually finds sudden loud noises unpleasant and quite shocking. Una persona con autismo por lo general se encuentra ruidos fuertes y repentinos bastante desagradable y chocante. The same can happen with some smells and sudden changes in the intensity of lighting and ambient temperature. Lo mismo puede suceder con algunos olores y los cambios repentinos en la intensidad de la iluminación y la temperatura ambiente. Many believe it is not so much the actual noise, smell or light, but rather the surprise, and not being able to prepare for it - similar to the response to surprising physical contact. Muchos creen que no es tanto el ruido real de olor, o la luz, sino más bien la sorpresa, y no ser capaz de prepararse para ella - similar a la respuesta al contacto físico sorprendente. If the person with autism knows something is going to happen, he can cope with it much better. Si la persona con autismo sabe que algo va a suceder, él puede hacer frente a ella mucho mejor. Even knowing that something 'might' happen, and being reminded of it, helps a lot. Aun sabiendo que algo "podría" suceder, y que se nos recuerde de ella, ayuda mucho.

Speech Discurso

The higher the severity of the autism, the more affected are a person's speaking skills. Cuanto mayor es la severidad del autismo, más afectadas son las habilidades para hablar de una persona. Many children with an ASD do not speak at all. Muchos niños con TEA no hablan en absoluto. People with autism will often repeat words or phrases they hear - an event called echolalia. Las personas con autismo a menudo se repiten palabras o frases que escuchan, un acontecimiento llamado ecolalia.
The speech of a person with ASD may sound much more formal and woody, compared to other people's speech. El discurso de una persona con TEA puede sonar mucho más formal y leñosos, en comparación con el habla de otras personas. Teenagers with Asperger's Syndrome can sometimes sound like young professors. Los adolescentes con síndrome de Asperger a veces puede sonar como jóvenes profesores. Their intonation may sound flat. Su entonación puede parecer plana.

Repetitive behaviors Comportamientos repetitivos

A person with autism likes predictability. Una persona con autismo le gusta la previsibilidad. Routine is his/her best friend. La rutina es el / la mejor amigo. Going through the motions again and again is very much part of his/her life. Pasar con los movimientos una y otra vez es una parte muy importante de su / su vida. To others, these repetitive behaviors may seem like bizarre rites. Para otros, estos comportamientos repetitivos pueden parecer extraños ritos. The repetitive behavior could be a simple hop-skip-jump from one end of the room to the other, repeated again and again for one, five, or ten minutes - or even longer. El comportamiento repetitivo puede ser un simple salto-saltar-saltar de un extremo de la habitación a la otra, que se repite una y otra vez de uno, cinco, o diez minutos - o incluso más. Another could be drawing the same picture again and again, page after page. Otra podría ser la elaboración de la misma imagen una y otra vez, una página tras otra.

People without autism are much more adaptable to changes in procedure. Las personas sin autismo son mucho más adaptables a los cambios en el procedimiento. A child without autism may be quite happy to first have a bath, then brush his teeth, and then put on his pajamas before going to bed - even though he usually brushes his teeth first. Un niño sin autismo pueden ser muy felices de tener primero un baño, y luego lavarse los dientes, y luego se puso el pijama antes de ir a la cama - aunque por lo general se lava los dientes de leche. For a child with autism this change, bath first and then teeth, could completely put him/her out, and they may become very upset. Para un niño con autismo de este cambio, el primer baño y luego los dientes, completamente podría poner él / ella, y ellos pueden llegar a ser muy molesto. Some people believe that helping a child with autism learn how to cope better with change is a good thing, however, forcing them to accept change like others do could adversely affect their quality of life. Algunas personas creen que ayudar a un niño con autismo aprender a afrontar mejor el cambio es una buena cosa, sin embargo, lo que obligó a aceptar el cambio al igual que otros no podrían afectar negativamente a su calidad de vida.

A child with autism develops differently Un niño con autismo se desarrolla de manera diferente

While a child without autism will develop in many areas at a relatively harmonious rate, this may not be the case for a child with autism. Mientras que un niño sin autismo se desarrollan en muchas áreas a un ritmo relativamente armoniosa, esto puede no ser el caso de un niño con autismo. His/her cognitive skills may develop fast, while their social and language skills trail behind. Sus habilidades cognitivas pueden desarrollarse rápidamente, mientras que sus habilidades sociales y de lenguaje a la zaga. On the other hand, his/her language skills may develop rapidly while their motor skills don't. Por otro lado, sus habilidades de lenguaje se puede desarrollar rápidamente sus habilidades motoras, mientras que no lo hacen. They may not be able to catch a ball as well as the other children, but could have a much larger vocabulary. No puede ser capaz de atrapar una pelota, así como los demás niños, pero podría tener un vocabulario mucho más amplio. Nonetheless, the social skills of a person with autism will not develop at the same pace as other people's. Sin embargo, las habilidades sociales de una persona con autismo no desarrollan al mismo ritmo que el de otras personas.

Learning may be unpredictable El aprendizaje puede ser impredecible

How quickly a child with autism learns things can be unpredictable.¿Con qué rapidez un niño con autismo aprende las cosas pueden ser impredecibles. They may learn something much faster than other children, such as how to read long words, only to forget them completely later on. Se puede aprender algo mucho más rápido que otros niños, como por ejemplo cómo leer las palabras largas, sólo para olvidar por completo más adelante. They may learn how to do something the hard way before they learn how to do it the easy way. Ellos pueden aprender a hacer algo por el camino difícil antes de aprender cómo hacerlo de manera fácil.

Physical tics and stimming Tics físicos y stimming

It is not uncommon for people with autism to have tics. No es raro que las personas con autismo a tener tics. These are usually physical movements that can be jerky. Estos suelen ser los movimientos físicos que pueden ser bruscos. Some tics can be quite complicated and can go on for a very long time. Algunos tics pueden ser bastante complicados y pueden continuar por un tiempo muy largo. A number of people with autism are able to control when they happen, others are not. Un número de personas con autismo son capaces de controlar cuando se producen, otros no lo son. People with ASD who do have tics often say that they have to be expressed, otherwise the urge does not stop. Las personas con TEA que tienen tics suelen decir que tienen que ser expresados, de lo contrario el impulso no se detiene. For many, going through the tics is enjoyable, and they have a preferred spot where they do them - usually somewhere private and spacious. Para muchos, pasando por los tics es agradable, y tienen un lugar preferente en los que lo hacen - por lo general un lugar privado y espacioso. When parents first see these tics, especially the convoluted ones, they may experience shock and worry. Cuando los padres primero ver a estos tics, sobre todo las complicadas, que puede sufrir un shock y la preocupación.

Obsessions Obsesiones

People with autism often have obsessions. Las personas con autismo a menudo tienen obsesiones.

Myths about autism Los mitos sobre el autismo

A person with autism feels love, happiness, sadness and pain just like everyone else. Una persona con autismo se siente el amor, la felicidad, la tristeza y el dolor al igual que todos los demás. Just because some of them may not express their feelings in the same way others do, does not mean at all that they do not have feelings - THEY DO!! El hecho de que algunos de ellos no pueden expresar sus sentimientos de la misma manera que otros hacen, no significa en absoluto que no tienen sentimientos - QUE HACER!It is crucial that the Myth - Autistic people have no feelings - is destroyed. Es crucial que el Mito - Las personas autistas no tienen sentimientos - se destruye. The myth is a result of ignorance, not some conspiracy. El mito es el resultado de la ignorancia, no una conspiración. Therefore, it is important that you educate people who carry this myth in a helpful and informative way. Por lo tanto, es importante que educar a las personas que llevan este mito de una manera útil e informativa.
Not all people with autism have an incredible gift or savantism for numbers or music. No todas las personas con autismo tienen un increíble regalo o savantismo para los números o la música. People with autism are ordinary people... Las personas con autismo son personas normales ...with autism. con el autismo.

What is Autism? ¿Qué es el autismo? - Video - Video

What is Autism - Hans Asperger .¿Qué es el autismo - Hans Asperger.Discussion from Tony, the father of an 8 year old child with autism, about what Dr. Hans Asperger said in his sentinel paper. Discusión de Tony, el padre de un niño de 8 años con autismo, alrededor de lo que el Dr. Hans Asperger, dijo en su papel de centinela. Note: this video was produced independently, and is not owned by Medical News Today. Nota: este video fue producido de manera independiente, y no es propiedad de Medical News Today.

Autism news El autismo noticias

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Diferencia entre aprendizaje y estudio
El estudio es la actividad personal consiente y voluntaria que pone en funcionamiento todas las capacidades intelectuales
El aprendizaje es la adquisición acumulativa de habilidades y conocimientos.,
El estudio es el proceso por el cual adquirimos conocimientos y habilidades nueva.
El aprendizaje es donde adquirimos información y modificamos las respuestas negativas.
Estudio es aprender
Aprendizaje es aprehender